八和田 清秀

　教科書の指導書は、毎時の内容よりも、単元の論理的な骨格の部分を読むとかなり勉強になります。活用しましょう。

　どの教科にも「改訂の主旨」があります。これを読むと、どんな理由でどこを改訂したかが分かり、それが今の「目玉」なのです。

　せっかくここまで来たので、ぜひ指導要領の「総則」に目を通してください。理想と現実を知るうえで、貴重な物差しになります。

　指導要領の読み方は法律と同じです。書いてあることは守らねばなりませんが、書いてないことは自由なのです。それを探りましょう。

　研究授業をすることが決まったら、指導要領を読みましょう。これが第一歩目です。この作業は、自分の実践を骨太にします。

　道具を準備するところから始めて、片付けして終わる。これで４５分の授業なのです。たとえ研究授業であってもです。

　授業の前に学習プリントを回収し、誰に発現させるかを決める授業があります。少なくとも、子どもはうれしくない授業です。

　授業の準備でつい掲示物を作ってしまいがちですが、多すぎる掲示物は「教師の誘導の意図」を見透かされます。

　研究授業では指導案を書いた方いいです。しかし、授業そのものが主体ですから、簡潔で効果のある書き方を見つけましょう。

　連続の授業公開は、２時間目以降からはっきりと教師の実力が出ます。過去、１０時間程度の連続公開を数度やりました。